諮商心理師國考考古題

1. 下列有關高凝聚力團體之特徵的敘述，何者錯誤？

• (A) 成員彼此間較能表達敵意
• (B) 成員較努力去影響團體中的其他成員
• (C) 成員會維護團體規範，較會對偏離團體的人施壓
• (D) 有某成員退出團體時，其他成員也較易受影響而想離開

正解：D ・團體歷程與動力／團體凝聚力

2. 團體中的互動型態是觀察團體動力的重要向度。關於治療團體中出現的團體互動現象，以及帶領者的處理介入方式，下列敘述何者正確？

• (A) 在團體初期，有成員想要掌控團體發言是很平常的，帶領者應該予以尊重與鼓勵，如此能夠鼓勵其他成員也多發言，有助於團體凝聚力的發展
• (B) 在團體初期，當成員在發言時習慣性的只看著帶領者，彷彿只對著帶領者講話，帶領者應該要予以處理，鼓勵成員對著全體成員發言
• (C) 當有成員習慣性的沈默，是因為害羞與內向所致，帶領者應該予以尊重，不需要處理，以免造成該成員過大的壓力
• (D) 帶領者應該要展現對成員發言的高度興趣，因此當有成員分享其想法、感受或故事後，帶領者最好一一予以回應

正解：B ・團體歷程與動力／此時此地

3. 下列何者不是Yalom認為團體成員在團體中會有的洞察層次？

• (A) 人際樣貌
• (B) 複雜行為模式
• (C) 個人行為動機
• (D) 未來生命目標

正解：D ・療效因子與治療機轉／Yalom 療效因子

4. 下列有關團體動力的敘述，何者錯誤？

• (A) 假如一名帶領者有能力促使成員投入團體，成員就不會抱持負面的參與態度
• (B) 團體聚會的時段會影響團體的動力，因此必須選擇一個適合多數成員的時段
• (C) 成員所坐的椅子大小高低會影響到團體的動力
• (D) 如果你帶領一個開放式的團體，不要預期這個團體的過程會按照你所熟知的團體發展階段來進行

正解：A ・團體歷程與動力／團體凝聚力

5. 下列有關團體的敘述，何者錯誤？

• (A) 非志願性成員對於團體持有負面態度，會影響團體凝聚力
• (B) 假如一名成員是志願性的進入一個團體，就會自然地信任團體中其他的人
• (C) 成員對於團體的信任感不可能自然產生，需要依賴帶領者的能力
• (D) 適當篩選成員對於團體信任感的發展有影響

正解：B ・團體基礎與發展／團體治療基本概念

6. 關於團體成員的篩選，下列敘述何者最適當？

• (A) 需要篩選，因為篩選適當的團體成員，是團體成功運作的第一步
• (B) 不需篩選，因為只要有意願參加團體的成員，都需尊重其參與的意願
• (C) 篩不篩選其實並不重要，因為成員在團體開始後，即會依其需求和團體內容決定是否繼續參與團體
• (D) 由於篩選指標不易確定，篩選有可能流失掉「值得」參與的成員，因此不需篩選

正解：A ・團體前準備／成員招募與篩選

7. Corey指出，成員參加治療性團體可能會面臨以下那些心理風險？①競爭和壟斷②自我揭露③代罪羔羊④保密性

• (A) ①②③
• (B) ②③④
• (C) ①③④
• (D) ①②④

正解：B ・團體倫理與多元文化／團體倫理

8. 有關團體治療因素的敘述，下列何者正確？

• (A) 自我了解在團體早期特別重要
• (B) Yalom認為成員對其他成員建議的接受程度高過接受帶領者的建議
• (C) 帶領者易高估普同感的重要性
• (D) Yalom特別重視帶領者的特性對團體凝聚力的影響

正解：B ・療效因子與治療機轉／Yalom 療效因子

9. 下列關於各取向團體對團體帶領者角色和功能的觀點，何者正確？

• (A) 精神分析取向團體帶領者會對成員加強體驗與警覺身體語言的技術
• (B) 完形取向的團體帶領者會傳授訊息、教導因應技巧矯正行為
• (C) 認知行為取向解釋抗拒和移情徵兆，協助成員解決未完成問題
• (D) 個人中心取向的團體帶領者會催化團體成員建立信任氣氛，輔助團體有效發揮功能

正解：D ・團體領導／領導者角色與功能

10. 在完形取向團體諮商中，有成員不斷談論過去的事，下列敘述何者正確？

• (A) 了解「現在」的策略
• (B) 治療的第二層次
• (C) 在治療將結束時達到「完成」的方法
• (D) 逃避面對現在的方式

正解：D ・理論取向團體／完形取向團體

11. 有關精神分析團體的結構化程度與責任分配的敘述，下列何者不適當？

• (A) 治療師採取指導式的領導
• (B) 治療師解釋某些行為模式的意義
• (C) 團體成員提出議題
• (D) 團體成員成為另一位團體成員的輔助治療師

正解：A ・理論取向團體／心理動力取向團體

12. Yalom認為何者是團體療效因子得以運作的必要條件？

• (A) 凝聚力
• (B) 家庭經驗重現
• (C) 普同感
• (D) 認同

正解：A ・療效因子與治療機轉／Yalom 療效因子

13. 情緒宣洩做為團體的治療因素之一，下列敘述何者錯誤？

• (A) 情緒的釋放讓成員的壓抑得以鬆綁
• (B) 強烈的情緒經驗本身即具有力量引領人們改變
• (C) 將壓抑的情感抒發出來是有療效的，但是持久性受限
• (D) 對於強烈情感經驗所帶來的意義進行了解，可以加深自我探索的基礎

正解：B ・療效因子與治療機轉／Yalom 療效因子

14. 長期團體治療的後期，帶領者宜持續注意下列那些治療因素的強化與維持？①凝聚力②普同感③情緒宣洩④灌輸希望⑤指導⑥存在因素

• (A) ①③⑤
• (B) ②④⑤
• (C) ①③⑥
• (D) ②④⑥

正解：C ・團體發展階段／結束與追蹤階段

15. 下列有關團體的轉銜期之敘述，何者正確？

• (A) 更重視改變的承諾
• (B) 焦慮與防衛感的增加
• (C) 合作與分享的增加
• (D) 對團體帶領者的攻擊增加

正解：B ・團體發展階段／轉換階段

16. 團體已經進入終結期了，但是卻有個成員表示他對早期某次聚會中帶領者處理某個情境不滿，此時的帶領者該如何反應？

• (A) 邀請其他成員回應是否有相同的感受
• (B) 將焦點放到該成員的不滿對他在團體中參與的影響
• (C) 對自己的領導行為及考量予以解說
• (D) 只要接納即可，不需耗時討論

正解：A 或 D ・第16題答Ａ或Ｄ或AD者均給分 ・團體發展階段／結束與追蹤階段

17. 從團體歷程的角度來說，追蹤團體聚會最有價值的部分是什麼？

• (A) 提供帶領者判斷成員達成他們目標的程度
• (B) 提供成員機會了解團體經驗在他們彼此身上的影響
• (C) 提供成員們互相給予支持與回饋
• (D) 了解成員的困難並激勵其有較強的動機做改變

正解：D ・團體發展階段／結束與追蹤階段

18. 學校輔導主任邀請了某位學生的導師、任課老師、訓導處人員、輔導老師、心理師等人，召開個案輔導會議。對於此會議之進行，下列敘述何者錯誤？

• (A) 此會議的類型為任務團體（task group）
• (B) 促進合作、協調及相互尊重，是帶領者應負的重要責任
• (C) 當成員彼此有衝突產生，導致團體離開任務目標的討論，此時帶領者應將焦點帶回學生問題的處理上，減少讓關係的議題持續影響主題的討論
• (D) 除了要讓各方意見能充分表達，也要重視參與討論者當下團隊氣氛的建立

正解：C ・團體基礎與發展／團體類型與目標

19. 自我覺察團體的帶領者說：「下面我們將花幾分鐘來結束今天的團體。我希望你們想一想，今天你在團體中的狀況如何？（環顧團體，短暫沉默後，眼光停在成員小銘身上）小銘，我覺得你還有許多對你爸媽的感覺想表達，但是我們今天沒有時間再處理這些，除了這個，你還有其他想法想跟團體分享的嗎？」帶領者此時的目的在：

• (A) 強調重點
• (B) 強化承諾
• (C) 檢視未解決的問題
• (D) 澄清問題

正解：C ・團體發展階段／結束與追蹤階段

20. 團體帶領者需要了解自己能力的限制、謹慎使用技術，儘量預防成員在參與團體的過程中，可能會遭遇到的生理、心理或情緒上的傷害。前述概念主要是為維護團體成員的何種權利？

• (A) 自主權
• (B) 免受傷害權
• (C) 公平待遇權
• (D) 要求忠誠權

正解：B ・團體倫理與多元文化／團體倫理

21. 有關Yalom（1995）對於團體帶領者透明度議題的觀點，下列敘述何者正確？

• (A) 帶領者要呈現多少的透明度，需要評估當下的目標、團體的發展階段等狀況而彈性處理；如果帶領者謹守著「必須」、「應該」，都會降低療效
• (B) 帶領者最好能夠「有人味」，和成員平等，將自己視為成員中的一員，完全透明，避免表現出專業角色
• (C) 帶領者應避免自我揭露，保持中立的立場，以激發成員的移情
• (D) 帶領者要真誠地揭露個人經驗，以及此時此地對團體的真實感受

正解：A ・團體領導／領導風格與技術

22. 帶領者對團體成員傑倫說：「你說你要花更多時間在課業上，以避免再次被退學，可是我剛才聽到你又大談昨天在天堂打怪的事蹟，你心裡到底想要的是什麼？」帶領者使用的技巧最接近下列何者？

• (A) 澄清
• (B) 提問
• (C) 解釋
• (D) 面質

正解：D ・團體領導／領導風格與技術

23. 關於團體知後同意的敘述，何者錯誤？

• (A) 團體帶領者要儘可能提供有關團體的必要訊息給團體成員
• (B) 提供成員有關團體訊息可能會讓成員有先入為主的概念，造成反效果
• (C) 團體帶領者應揭露個人專業訓練之訊息
• (D) 與未成年團體成員工作時，帶領者需詳細說明保密原則的限制

正解：B ・團體倫理與多元文化／團體倫理

24. 下列團體帶領者的特質，何者最能吸引青少年並減少抗拒？

• (A) 幽默、親切、尊重、開放有彈性
• (B) 表達清晰、條理分明
• (C) 溫暖、真誠一致
• (D) 認真負責、實事求是

正解：A ・特定族群與主題團體／兒童青少年團體

25. 要求團體成員中止參加團體的狀況並不常發生，但仍為帶領者能夠執行的選項之一。實際運作過程中，下列作法何者錯誤？

• (A) 帶領者評估認為該名成員需求和團體目標相悖，無法自團體中獲益時，可以建議他中止參加團體
• (B) 當該名成員在團體中敵意過強且帶領者難以改變時，可以選擇請他離開
• (C) 讓該名成員中止參與團體前，帶領者應在團體中帶領討論，讓他與其他成員都有機會表示意見與感受
• (D) 若此成員的破壞性已強烈干擾團體的進行，帶領者可以在當下即刻停止該名成員的參與，並請他離開團體

正解：C ・團體倫理與多元文化／團體倫理

26. 貞芳在導師的要求下加入人際關係團體，但是第一次團體後，貞芳卻表示不想再來。帶領者的作法那一種最不適當？

• (A) 鼓勵貞芳表達被強迫參加的憤怒和不滿
• (B) 要求貞芳遵守全程參加團體的承諾
• (C) 請貞芳於下一次團體中親自說明退出的原因
• (D) 和貞芳討論退出可能對她造成的傷害

正解：B ・問題成員與情境處理／抗拒與防衛處理

27. 大偉在團體內總是搶著第一個發言，帶領者想要使用「切斷（cutting）」技術，下列何種作法較不適當？

• (A) 帶領者將目光轉移到其他成員身上
• (B) 帶領者迴避和大偉目光接觸
• (C) 帶領者切斷大偉的談話，並邀請其他成員先發言
• (D) 帶領者將話題轉移到其他主題上

正解：D ・問題成員與情境處理／壟斷與說故事行為

28. 某大學諮商中心開設人際關係諮商團體，共招募了八位成員，其中有三位成員是同班同學。在團體一開始，這三位成員常常在團體中竊竊私語，並且會說著只有他們三人了解的「密語」。關於這個次團體現象的處理，下列敘述何者錯誤？

• (A) 帶領者最好不要自己提出這個現象，而是等待其他成員提出，以免這些成員覺得被帶領者攻擊而不再參加團體
• (B) 在團體前的篩選面談時，應注意三位成員是同班同學的現象，並加以考慮是否適合同時讓三人進入團體
• (C) 帶領者要反映這個次團體現象，催化成員共同面對此現象所帶來對個人、對成員之間關係、對團體整體的影響
• (D) 在團體開始之前或團體初期階段，引導成員注意到此狀況，以及鼓勵三位次團體成員與其他成員互動

正解：A ・團體歷程與動力／團體規範

29. 某治療性團體，當年輕成員在敘說自己與父母相處的困難、覺得被父母控制的感受時，有位五十多歲的女性成員回應：「年輕人不懂事，真是不懂得父母的心。你應該要好好孝順父母啊！你父母都是為你好啊！」這位年輕成員抗議：「你不懂我父母是怎麼對我的。你就跟我父母一樣只會要我順從，從來不好好聽我說。」這位年長成員繼續說教，讓年輕成員更生氣，二人的張力越來越大。有關帶領者的介入，下列敘述何者正確？

• (A) 帶領者應該盡力的避免衝突越演越烈，最好用阻斷的方式阻止衝突的這二位成員繼續對話，以免他們失控
• (B) 鼓勵二位成員在團體中對話，聽聽對方的經驗與想法，催化成員覺察他們對彼此的敵意，可能是移情或是因為年齡與生活經驗與觀點的不同所致
• (C) 鼓勵二位成員表達與宣洩對彼此的憤怒情緒，並透過這個衝突而體驗到，衝突並不一定是危險的或具有破壞性的
• (D) 帶領者在不確定團體凝聚力是否已經足夠之前，面對這個衝突最好的處理方式就是先為二位成員緩頰，避免繼續衝突

正解：B ・團體歷程與動力／此時此地

30. 某成員在團體中沉默寡言，某次練習活動他不想參與，下列何者是最好的處理？

• (A) 需要略施以壓力，因為參與活動也是一種學習
• (B) 請另一位較活躍的成員協助他
• (C) 請此成員當示範，與帶領者一起做，比較沒壓力
• (D) 尊重此成員有沉默不參與的權利

正解：D ・問題成員與情境處理／問題成員處理

31. 因應青少年的特質與文化，下列那一項比較不是帶領青少年團體的重要作法？

• (A) 承擔掌管和領導的角色
• (B) 非結構化的技術
• (C) 使團體變得有趣
• (D) 讓成員有機會發牢騷

正解：B ・特定族群與主題團體／兒童青少年團體

32. 某心理師在帶領兒童團體時，常採用行為設限的技術，希望達到協助兒童塑造良好適應行為的目標。請問此心理師的取向最可能是：

• (A) 個人中心取向
• (B) 心理分析取向
• (C) 認知取向
• (D) 行為取向

正解：D ・理論取向團體／認知行為取向團體

33. 下列何者是「伴侶」治療團體的潛在對象？

• (A) 鰥寡者
• (B) 喪親的手足
• (C) 喪子的父母
• (D) 精神病患之子女

正解：C ・團體基礎與發展／團體類型與目標

34. 針對遭遇離婚失落者的團體諮商帶領實務，下列敘述何者錯誤？

• (A) 由於許多離婚者可能對於異性有憤怒情緒，所以只適合成立同性的離婚者女性團體或男性團體
• (B) 有些離婚失落者處於嚴重的哀傷痛苦狀態，因此帶領者需對哀傷諮商有透徹的了解，並具備處理嚴重情緒的能力
• (C) 由於遭遇離婚失落的成員需要較穩定安全的團體氣氛，因此封閉性團體會比開放性團體適合
• (D) 由於遭遇離婚失落的成員有許多痛苦情緒與自身議題需要處理，因此合併個別諮商與團體諮商，或團體前或團體後納入個別諮商對成員會更有幫助

正解：A ・團體基礎與發展／團體類型與目標

35. 關於老年人的團體，下列敘述何者較正確？

• (A) 老年人易因服用藥物，而影響其在團體內的參與和投入情形
• (B) 「老人孩子性」，帶領者應視老年人如小孩子
• (C) 老年人易耽溺過去，應多用面質技巧幫助老人面對現實生活
• (D) 老年人的問題同質性高，不需要進行團體篩選

正解：A ・特定族群與主題團體／老人團體

36. 某心理師即將帶領一個青少年的情感教育團體，下列知後同意的作法何者最不適當？

• (A) 參加團體可能會改變成員和同儕之間的互動關係
• (B) 成員一旦參加團體後不得以任何理由中途退出
• (C) 如發現有傷害自己的行為時將通報校方知悉
• (D) 如發現成員和他人發生性行為將通報主管單位

正解：B ・團體倫理與多元文化／未成年與特殊情境議題

37. 對於國小兒童參加團體的規劃，下列敘述何者正確？

• (A) 亞斯伯格症的兒童因為缺乏社會認知，不適合參與諮商團體
• (B) 近期遭遇性侵或家暴的兒童，因其經驗過於特殊，不適合參與問題異質性的諮商團體
• (C) 學習障礙兒童因其主要問題在於學習力提升，應於學業改善後再安排參與團體
• (D) 注意力缺陷過動症兒童因其特殊需求，只能參與注意力缺陷過動症兒童團體

正解：B ・特定族群與主題團體／兒童青少年團體

38. 帶領亂倫倖存者的女性治療團體，下列敘述何者正確？

• (A) 治療的主題要專注聚焦在性侵事件與經驗上，當成員談到其他生活層面或主題時，帶領者要予以切斷，使焦點保持在性侵經驗上
• (B) 清楚的團體治療結構可提供這些倖存者安全、一致、界限清楚的治療環境，催化成員表達深層的情緒經驗
• (C) 有自殺意念、危機中的當事人是理想的團體成員人選
• (D) 在團體初期階段應鼓勵成員儘量的敘說自己遭受亂倫的詳細細節，並把治療的焦點放在特定事件上

正解：B ・特定族群與主題團體／創傷/性虐待團體

39. 領導兒童諮商團體的敘述，下列何者正確？

• (A) 團體的形式或媒材運用若常變化，會讓兒童有不安全感
• (B) 帶領者對於討論主題要加以事先設定和規劃，免得兒童不斷改變話題
• (C) 雖然較難進到深度工作，但維持團體目標的掌握和澄清，對兒童即能產生意義
• (D) 相較於成人團體，帶領者應給予更多空間讓兒童分享從歷程中學習的經驗

正解：C ・特定族群與主題團體／兒童青少年團體

40. 面對一群被強制接受治療的成癮者團體，下列那些歷程領導方法是適切的？①成癮者通常處於低自尊狀態，團體中應促進其完整分享，避免打斷②帶領者必須敏銳的聽成員分享背後的言談意圖③在進行面質時應注意帶領者自身受挫感④為減緩衝突，在團體開始儘量避免憤怒的處理⑤多元媒材的運用和設計能提高成員的參與

• (A) ①②⑤
• (B) ②③⑤
• (C) ②③④
• (D) ③④⑤

正解：B ・問題成員與情境處理／抗拒與防衛處理