活動主題
主題與內容僅供參考，實際執行以客製化設計為主。
遊戲教育課程
桌遊探索課程
十年以上、兩千場以上的桌遊帶領經驗。桌遊在這裡不是打發時間的工具，是讓人卸下偽裝的場域——你在牌桌上怎麼做決定、怎麼跟人互動，就是你在生活裡的樣子。
兒童、青少年、成人到長者皆可（依對象調整選片與深度） · 單場 3 小時 · 20 人以內
了解這個方案情境式推理遊戲
一套宇教泥樂獨創的遊戲教育活動。學員扮演案件調查員，在有限時間內揪出兇手、還原真相——再由引導師把遊戲裡的隱喻，接回霸凌、人際與同理這些真實的社會議題。
12–22 歲的青少年 · 3 小時（含規則講解、遊戲進行、引導反思） · 20–60 人（30 人為最佳體驗）
了解這個方案社會實驗遊戲
把抽象的社會價值，變成孩子身上正在發生的事。在遊戲的催化下，參與者一邊爭取自身權益、一邊顧及群體需要——公平與正義不是被講述的道理，是被經歷的兩難。
國小一到三年級（其他年段可另行設計） · 單場 1–2 小時 · 15–50 人
了解這個方案自我探索與生涯
生涯探索活動
「你以後想做什麼？」這個問題之所以難答，是因為它問的其實是「你是誰」。四套探索活動，從特質、興趣、人生模擬到天賦系統，把生涯這件事從空想變成可以動手排列的東西。
兒童、青少年、學生，以及待業與打算轉職的社會人士 · 單場 6 小時 · 30 人以內
了解這個方案特質市場
探索身上潛藏的特質，整合豐富多元的自己。用一場交易遊戲，把「我是什麼樣的人」變成可以看見、可以討論、可以重新選擇的東西。
單場 2–3 小時 · 10–24 人
了解這個方案影響輪
覺察那些深刻影響自己最重要的人事物。把生命中留下痕跡的人一一放上輪盤，看見你是被誰組成的——以及你從他們身上，各自繼承了什麼。
單場 2.5–3 小時 · 8–16 人
了解這個方案探索原生家庭
看見原生家庭滋養你的生命力量。用家庭圖與冰山對話，回到那個學會求生存的現場，把當年的策略，換成現在的選擇。
單場 3 小時／深度版 2 次共 6 小時 · 8–14 人（深度版上限 12 人）
了解這個方案還有這些可以談
以下主題尚未有方案頁面，但同樣長期開放邀約。來信說明需求，我會依對象與場地條件客製設計。
心靈牌卡諮詢
一對一線上諮詢。陪伴個案深度覺察、探索自我，看見自己身上的資源與力量，療癒內在受傷的靈魂。每月提供限量名額。
課程邀約團隊凝聚活動
透過一系列任務與目標協助團隊破冰，打破成員之間的隔閡。藉由競爭與合作交疊的遊戲歷程，促進溝通及協作能力，引導團體有效達成共識。
課程邀約職場紓壓工作坊
為工作團隊設計的減壓時段。用牌卡與遊戲化活動把「最近的壓力釋放出來」，辨識自己的壓力訊號與慣性反應，找到能帶回辦公室的調節方法。適合企業內訓、員工關懷與教師研習。
課程邀約講座與工作坊
以動態有趣的遊戲式體驗學習，把錯綜複雜的抽象概念轉化成簡單易懂的遊戲體驗。曾開設主題包含自我探索、生涯規劃、家扶青年發聲計畫、薩提爾工作坊等。
課程邀約這些課，實際帶起來是什麼樣子
每一場活動的設計脈絡、現場發生了什麼、參與者的轉變，都完整記錄下來。看過之後，你會更清楚自己想要的是哪一種。
2023
重回 B612 星球與你的靈魂相遇－情境式體驗薩提爾工作坊
以《小王子》B-612 星球為背景的兩日情境式體驗工作坊。結合薩提爾冰山理論、心靈原型卡與獨創情境式遊戲，八成課程以動態體驗進行，帶領學員在遊戲隱喻中與自己的靈魂相遇。
2024
當薩提爾遇見芙莉蓮－帶你找到人生的意義
以《葬送的芙莉蓮》為敘事媒介的紓壓系列活動。透過影集片段、情境遊戲、靜心冥想與心靈牌卡，從角色原型看見自己，讓凍結的感受重新回溫。
身心狀況檢視牌陣實例－我可以如何陪伴自己的情緒？
一份三張牌的心靈原型卡實例解讀，牌陣的主人是我自己。以「我可以如何陪伴自己的情緒？」為提問，從內在、外在、渴望三個位置，看驅魔者、盜賊與閨女各自說了什麼。
帶完之後，他們這樣說
來自合作學校的老師與參與的學生，課後寫下的話。
很榮幸有機會參與《宇教泥樂工作室》這次的遊戲推廣活動，讓我們的學生在林家宇老師的引導之下，透過一個早上的時間，經歷了一場刺激、精彩、又富有教育意義的活動。
平常在課堂內，一般的講述課程，多半都是老師為主體、學生被動參與、聽講。然而，透過這樣情境式推理遊戲的方式，經由家宇老師的引導，學生們無論擔任甚麼角色，個個都成為了舉足輕重的主角，讓他們主動參與其中。
除了動腦解謎之外，還得要團隊合作、彼此協調，考驗了他們的思考能力、邏輯推理以及團隊競合等能力。甚至，遊戲的最後，還深入探討了相關的社會議題，讓遊戲不只是遊戲，而是一場教育課程的媒介。真的讓我們現場的老師大開眼界。
再次感謝《宇教泥樂工作室》辦理這樣的推廣活動！謝謝！
從來不知道遊戲可以藏有這麼深的涵意，細節裡的寓意有可探討的哲理，還能讓我們反思社會真實的樣貌。
這個遊戲談的是「霸凌」。剛開始時大家不知道如何切入，等到手邊線索越來越多才看清事件的樣貌。孩子們逐漸投入高度的專注力在案件上，想要好好討論卻又怕被別組的聽到，小心翼翼防範間諜的樣子著實有趣。連我都想坐下來好好研究一下案件，找出事情的真相。
可惜三堂課的時間太短，遊戲主導人 Maple 花了二節半的時間引導整個遊戲，但最後的重頭戲——真相解說——時間完全不夠用，好扼腕！豐富的佈局如同小說般的情節有太多可以說，恐怕花上半天可能都不夠。
有些生命的議題對孩子們來說太過陌生，如霸凌、毒品或網路犯罪，孩子們常常一知半解，也難以感受其中的傷痛。但有趣的是，遊戲過程中因角色莫名死亡、重傷、也有角色被逮捕，孩子們說好可怕，怕晚上睡覺做惡夢。也許就是需要如此對應才能真正的感同身受，感受不等的恐懼情緒才能連結到課堂上所探討的生命議題。
名偵探柯南說：「真相永遠只有一個」，而 Maple 會說：「別被眼前的事物給蒙蔽！」
最後的結局恐怕讓孩子們失望了，因為兇手藏匿於無形，甚至身在我們之中。真實的世界中一句不經意的言語、一個看似無害的動作，都有可能讓我們成為加害者。Maple 沒有告訴孩子他們想要的答案，大家一片哀嚎，我在一旁也倍感痛苦，因為我們都太習慣教科書附的正確答案。
但許多的學術理論與學識，都是依靠世世代代的學者與科學家不停地爭辯與實驗而產生。在爭辯之前必須學會思考，這場遊戲讓孩子們學習思考，在所有似是而非的線索與事件中思考其中的關聯性與正確性。看到孩子們三節課之中沒有下課、沒有人去喝水上廁所，全心全意投注在遊戲之中——
我可以告訴你：這不只是一場遊戲，這是人生啊！
值得一起來投入，推薦的 2T3S！
T（思考）：增加學生邏輯思考能力。
T（團隊）：善用分組方式形成村莊概念，並透過不同的線索提示，充分讓學生互相溝通討論。
S（自主）：學生會主動投入遊戲之中，三個小時無冷場。
S（情境）：善用眼罩、披風深化遊戲情境。
S（主題）：霸凌符合新興議題，也是現今社會的常態事件，值得討論與讓學生反思自我行為，更進一步地促進社會和諧。
