諮商心理師國考考古題

1. 關於團體輔導、團體諮商或團體治療的敘述，下列何者正確？

• (A) 有些諮商理論較適用於團體輔導，有些則較適用在團體治療
• (B) 新手諮商心理師帶領團體輔導比較好
• (C) 學校場域不會開設團體治療
• (D) 團體輔導較著重在主題的傳達，團體諮商則在成員內在心理的探究

正解：D ・團體基礎與發展／團體類型與目標

2. 下列那一種成員最可能被排除在異質性門診病人的治療團體之外，主要原因為其無法參與團體的重要任務？

• (A) 妄想症患者
• (B) 厭食症患者
• (C) 胃癌術後患者
• (D) 憂鬱症患者

正解：A ・團體前準備／成員招募與篩選

3. 關於成長與經驗性團體的團體動力敘述，下列何者正確？

• (A) 領導者須特別注意成員們個別行為的改變
• (B) 大部分的成員出現負向的感受時，領導者最好把焦點放在少數成員所關心的議題上
• (C) 成員間對於彼此的感覺是最重要的團體動力
• (D) 當成員間的競爭性升高時，是一種有利的團體動力，可促進團體療效

正解：C ・團體歷程與動力／團體凝聚力

4. 關於團體氣氛與治療效果的敘述，下列何者錯誤？

• (A) 凝聚力是一種療效因子，也是團體健康的直接特徵
• (B) 成員集體的依附型態較個人的依附型態能預測團體氣氛
• (C) 團體衝突具有治療功能，沒有衝突可能會減少人際學習
• (D) 團體氣氛愈傾向參與和工作導向時，成員的改變愈多

正解：A ・團體歷程與動力／團體凝聚力

5. 領導者邀請某一成員分享對當前團體互動狀況的感受或想法，此成員卻是基於過去團體互動所衍生的感受或想法給予回應。Yalom稱此現象為下列何者？

• (A) 置換（displacement）
• (B) 後設溝通（metacommunications）
• (C) 毐性扭曲（parataxic distortion）
• (D) 高腳杯議題（goblet issues）

正解：A ・療效因子與治療機轉／團體中的移情與投射認同

6. 小美在團體裡說：「我害怕對大家說話，我擔心有人會批評我，不想和我做朋友。在團體前我都一直練習，希望能把話說清楚，不要引起誤會。」在不同團體階段，領導者對小美的處理，下列何者最不適當？

• (A) 在開始階段，領導者鼓勵其他成員也談談自己的擔心，特別是別人怎麼看待自己的部分
• (B) 在轉換階段，領導者詢問小美：「在這個團體裡，有那些事是你曾經想過或感覺到，但你沒有說出來的？」
• (C) 在工作階段，領導者邀請其他成員聽完小美的擔心後，分享、回饋或表達接納
• (D) 在結束階段，領導者詢問小美：「當你出現這些擔心時，誰最容易讓你有這樣的感覺？」

正解：D ・問題成員與情境處理／問題成員處理

7. 某機構的諮商心理師準備招募長期性的人際互動治療團體，關於團體的籌備、成員的招募與篩選的考量，下列何者最不適當？

• (A) 明顯的和其他成員格格不入的「特異人士」，都應避免將之納入團體中
• (B) 成員的組成是重要且需慎重考慮的議題，因此團體前的篩選是必要的程序
• (C) 最好篩選出人際風格一致的成員，以避免團體衝突發生
• (D) 成員是否能夠穩定出席、全程參與是重要的考慮

正解：C ・團體前準備／成員招募與篩選

8. 關於領導者對團體發展階段的評估方式，下列何者最適當？

• (A) 根據團體進行的次數來評估
• (B) 根據團體的方案設計的進展來評估
• (C) 根據成員的關係發展程度來評估
• (D) 根據團體動力與成員互動狀況來評估

正解：D ・團體發展階段／工作階段

9. 關於團體結束階段時領導者的主要任務，下列何者最不適當？

• (A) 增進團體成員間的高凝聚力
• (B) 處理成員面對分離的情緒
• (C) 幫助成員統整所學
• (D) 促進成員之間給予與接受建設性的回饋

正解：A ・團體發展階段／結束與追蹤階段

10. 在團體轉換階段，成員甲生氣地說：「在這裡不管我說什麼或做什麼，好像都『不對』一樣，我不知道什麼才是『對的』，為什麼我不能用自己的方法來做？」下列領導者的回應，何者最不適當？

• (A) 我沒有在檢核你的對錯，我關心的是你要怎麼做才能達到自己訂定的目標
• (B) 我沒有在檢核你的對錯，我只是希望你不要再逃避談論生活中困難的部分
• (C) 在團體裡，你想要怎麼做，對你是最有幫助的？
• (D) 可以請你多說一些，在團體裡有那些部分對你有幫助或沒有幫助

正解：B ・團體發展階段／轉換階段

11. 芬芳終於在團體裡開口了：「我不說話是因為不管我說什麼，都會有人不同意我的看法，甚至還會批評我，這讓我很難過。」若此時團體已進入工作階段，根據Corey等人的建議，領導者的回應，下列何者最適當？

• (A) 「當你心裡出現這個擔心時，你覺得團體裡那一個人最可能會批評你？」
• (B) 「你可以自己決定在團體中說或不說」
• (C) 「如果沒有了這個擔心，你在這個團體裡會有什麼不一樣？」
• (D) 「不知有誰和芬芳有同樣的擔心？」若其他成員分享了同樣的狀況，接著請其他成員直接跟芬芳談談她的擔心

正解：C ・問題成員與情境處理／問題成員處理

12. 下列何者不是暖身活動的功能？

• (A) 為團體打破僵局
• (B) 增加團體凝聚力
• (C) 為主要活動作準備
• (D) 預告下次團體的主題

正解：D ・團體前準備／團體方案設計

13. 下列關於領導者使用摘要的技巧，何者最不適當？

• (A) 適用於團體的開場和結束的時候
• (B) 目的是將前次團體未處理的主題，提到本次聚會再處理
• (C) 可讓領導者視成員的需求，決定停留或改變主題
• (D) 可由領導者或成員來進行

正解：B ・團體領導／領導風格與技術

14. 關於協同領導模式（co-leadership model）的敘述，下列何者最不適切？

• (A) 適合非結構團體
• (B) 領導者彼此的理論取向最好相似
• (C) 領導者彼此的領導風格相似性高，有利於團體的發展
• (D) 在團體初期，領導者彼此意見分歧時，最好在團體內溝通

正解：D ・團體領導／協同領導

15. 在一個以有效管理時間為訓練目標的團體，下列那一種情況領導者最適合採用保持焦點（focusing）技術？

• (A) 某位成員提到最近一次選舉的結果，大家對此主題很感興趣
• (B) 某位成員分享自己的女友最近提出分手，讓他心情十分沮喪
• (C) 某位成員談到再兩星期就期中考，他不知道要怎麼準備考試
• (D) 某位成員接續上週於團體中分享的故事，報告後續發展結果

正解：C ・團體領導／領導風格與技術

16. 某家暴受害婦女團體已進入第四次，團體開始十幾分鐘之後，領導者對成員說：「我想分享自己對團體的感受，團體已經過了十幾分鐘，但大家好像都在閒聊生活瑣事，我感覺大家似乎害怕談自己。」領導者最可能在使用那一種技術？

• (A) 自我揭露
• (B) 發問
• (C) 澄清
• (D) 同理

正解：A ・團體歷程與動力／此時此地

17. 領導者對於團體中特殊事件的處理，下列何者最不適當？

• (A) 某成員經常出現「捉住領導者」（get the leader）行為。領導者與其私下談過後仍出現此類行為，在確認團體意向後，邀請其他人對該成員的行為給予回饋
• (B) 某非志願成員不斷出現抗拒行為。領導者審慎評估後發現，每次處理此抗拒行為不僅無效，更浪費其他成員時間，因此減少將焦點放在該成員身上
• (C) 某成員經常率先打破沉默，也會漫無邊際地重複談話。領導者評估後發現該成員有神經質，說話的目的是為了減輕焦慮，因此不打斷該成員的談話，以減少其在團體中的焦慮感
• (D) 某成員在其他人分享身為第三者的痛苦後，大肆批評身為第三者的不道德。領導者切斷該成員並鼓勵其以開放態度聆聽。該成員又故態復萌，領導者再次切斷無效後，便要該成員離開團體

正解：C ・團體領導／領導風格與技術

18. 團體進行了幾次之後，領導者發現有一位成員一直不積極，每次反應充滿防衛，甚至引發其他成員的焦慮，讓團體陷入僵局，無法改善。從團體動力與心理治療的觀點，Yalom認為此時領導者最適宜的作法，下列何者正確？

• (A) 避免該成員有被遺棄的感覺，仍必須讓其繼續參與團體
• (B) 直接終止該成員繼續參與團體，並介紹其他適合的治療方式
• (C) 與團體成員討論此現象，徵詢大家的意見
• (D) 邀請該成員參加最後一次團體後，再請他離開

正解：B ・問題成員與情境處理／問題成員處理

19. 玉如參加受暴婦女的諮商團體，當她談到過往的受虐經驗時，痛哭流淚。下列領導者的處理，何者最適當？

• (A) 直接請其他相同經驗的成員安慰她，擁抱她
• (B) 團體時間不夠時，徵求其他成員的同意以繼續團體的進行
• (C) 為避免影響其他人，請玉如在團體結束後留下來談一談
• (D) 詢問玉如是否願意在團體中討論她的問題

正解：D ・特定族群與主題團體／創傷/性虐待團體

20. 一個為期10週，每週進行2小時的成人諮商團體，到了第5次及第6次團體各有一位成員流失。依據專業判斷，下列何者最不可能是成員流失的原因？

• (A) 團體凝聚力不夠
• (B) 團體不符合成員的期望
• (C) 領導者無法準時結束聚會
• (D) 對於團體的自我揭露感到害怕

正解：C ・團體前準備／成員招募與篩選

21. 關於次團體的現象與介入，下列敘述何者最適當？

• (A) 次團體必然有害，領導者必須極力的防範次團體的形成
• (B) 次團體並無害，是普遍發生的現象，順其自然即可，領導者不需要處理
• (C) 當次團體干擾到團體的運作時，領導者需要嚴厲地面質次團體成員，並請他們停止結盟的行為
• (D) 當次團體干擾到團體的運作時，領導者可以運用結構式活動，分開次團體的成員

正解：D ・團體歷程與動力／團體規範

22. 領導者正籌劃帶領人際關係主題的諮商團體，在招募的過程中，他發現有一位正在接受他個別諮商的案主也報名參與。關於領導者的處理方式，何者最適合？

• (A) 做團體前的個別評估會談，探討該案主參與團體的適配性並澄清相關議題
• (B) 與該位案主在個別諮商中討論其參與團體的適配性並澄清相關議題
• (C) 進行團體前的說明會，了解所有成員參與團體的適配性並澄清相關議題
• (D) 考量雙重關係對案主會造成負向效應，將之列為不予錄取的名單

正解：A ・團體倫理與多元文化／團體倫理

23. 關於領導者須告知成員的心理傷害風險，下列何者最不適切？

• (A) 成員可能經歷到非建設性的面質
• (B) 建議成員要有危機意識並採取預防措施
• (C) 告知成員在參與團體後，家人可能無法接受他的改變
• (D) 預告參與團體可能會讓現在的生活更規律與正常

正解：D ・團體倫理與多元文化／團體倫理

24. 關於團體諮商倫理的保密議題，下列敘述何者最為正確？

• (A) 錄影或錄音可能會干擾團體過程與成員的自然參與，因此最好密錄，小心不要被成員發現
• (B) 在團體前與團體初期提醒成員，他們在團體中所說的有可能會被其他成員洩露出去，因此要慎重考慮自己要或不要揭露那些訊息，以免受傷害
• (C) 帶領兒童青少年團體時，最好與家長建立合作關係，將兒童青少年在團體中所發生的事、說的話都讓家長知悉，並且幫助家長瞭解要如何幫助他們的孩子
• (D) 在團體前面談以及團體初期，領導者最好重複地提醒成員關於保密的重要性，並討論為何需要保密、以及具體的保密策略與作法，尋求團體共識

正解：D ・團體倫理與多元文化／團體倫理

25. 根據Corey等人（2014）的看法，針對18歲以下的未成年者進行團體時，最好取得家長合作。下列作法何者最不適當？

• (A) 向家長表達雙方合作，協助孩子的態度
• (B) 請家長口頭同意讓他們的孩子參與團體
• (C) 教導家長如何和自己的孩子討論，參與團體的狀況，同時不去追問其他團體成員的隱私
• (D) 提供團體說明書，包括團體目標、主題和活動等資訊給家長

正解：B ・團體倫理與多元文化／未成年與特殊情境議題

26. 關於團體普同感（universality）的敘述，下列何者最不適當？

• (A) 成員感受到自己並不是最可憐、最特別的人
• (B) 看到或聽到有很多人跟自己有類似的遭遇，可以更有共鳴
• (C) 是一種同仇敵愾的感受，讓成員更有力量對抗非我同類的人
• (D) 普同感可以帶出其他如宣洩、凝聚力的療效因子，使成員獲益更多

正解：C ・療效因子與治療機轉／Yalom 療效因子

27. 關於團體效能評估的概念，下列敘述何者錯誤？

• (A) Luft的周哈里窗覺察模式認為在盲目區、隱藏區和未知區的成員耗能較大
• (B) 內在效標評量是測量成員內在心理反應與行為變化的變項
• (C) 成員出席率與流失率是檢視團體成效的標準指標之一
• (D) 團體評估應該包含歷程性與總結性的評估

正解：B ・團體前準備／團體方案設計

28. 應用理性情緒行為治療（REBT）於團體諮商時，下列何者是第一件要做的事情？

• (A) 教導成員REBT理論
• (B) 澄清成員困擾的特定情境
• (C) 澄清成員的主要感受
• (D) 澄清成員的負面自我內言

正解：A ・理論取向團體／認知行為取向團體

29. 關於團體諮商理論與技術的配對，下列何者正確？

• (A) 家庭作業（homework）—個人中心取向團體
• (B) 未來投射（future projection）—心理劇團體
• (C) 外化對話（externalization conversations）—認知行為取向團體
• (D) 權力分析（power analysis）—敘事治療取向團體

正解：B ・團體基礎與發展／團體治療基本概念

30. 應用焦點解決短期治療進行團體諮商時，下列原則何者錯誤？

• (A) 聚焦在正向的應對行為
• (B) 聚焦在對問題的洞察
• (C) 幫助成員找到更簡單的解決方式
• (D) 鼓勵成員漸次放輕鬆地進入解決方案

正解：B ・理論取向團體／焦點解決取向團體

31. 關於完形治療團體的領導敘述，下列何者最不適當？

• (A) 可以在團體的情境中進行個別治療
• (B) 應用各種豐富且行動導向的實驗，以創造體驗的歷程
• (C) 會挑戰或面質成員，以引導成員體驗他們自身的不一致
• (D) 在體驗之前，先引導成員探索自己在認知上是否有新的想法

正解：D ・理論取向團體／完形取向團體

32. 在心理動力取向的人際團體中，下列何者是成員較少機會經歷到的經驗？

• (A) 從團體互動中重新經歷與過去家庭的相似經驗
• (B) 有系統學習以「我訊息」表達個人感受或需求
• (C) 透過與領導者及成員的互動，重新認識真實或想像中的自己或他人
• (D) 從團體互動中，檢核自己的情感轉移，學習接納及表達過去可能排斥的情感

正解：B ・理論取向團體／心理動力取向團體

33. 關於領導兒童團體的注意事項，下列何者錯誤？

• (A) 運用領導者取向模式
• (B) 運用多感官取向的團體形式
• (C) 讓團體焦點維持在某一主題
• (D) 利用團體進行個別諮商工作

正解：D ・特定族群與主題團體／兒童青少年團體

34. 大地震後，舉辦倖存災民的諮商團體，下列敘述何者最為正確？

• (A) 鼓勵他們說出來，因為不說出來，壓抑在心裡，會產生更大更多的問題
• (B) 災民需要的是居住安全、飲食衛生及衣物提供，心理協助的需求沒有那麼迫切需要
• (C) 領導者也是這場災難的災民，他最能感同身受，是適當的領導者
• (D) 失落悲傷與心理創傷的議題和活動是該團體的重點

正解：D ・特定族群與主題團體／創傷/性虐待團體

35. 關於在大學中帶領男、女同志的支持性團體，下列敘述何者最不適當？

• (A) 團體主軸可聚焦在成員面對歧視時的困擾及因應
• (B) 團體可兼具心理教育導向及發展和諮商導向
• (C) 男、女同志面對的議題不同，不適合將他們放在同一個團體
• (D) 團體適合採取女性主義治療的理論取向

正解：C ・團體倫理與多元文化／多元文化團體

36. 領導者即將在大學帶領外籍學生的支持團體，帶領團體前的準備，下列何者最有幫助？

• (A) 多出國以瞭解各國的文化差異
• (B) 培養謙卑及尊重，而非批判或嘲諷的態度，面對不同文化族群
• (C) 參加多元文化學術研討會，拓展自己對多元文化的生活體驗
• (D) 儘速學習成為文化簡約的諮商心理師

正解：B ・團體倫理與多元文化／多元文化團體

37. 親子遊戲治療團體是一套獨特的親職訓練方案，是以團體的形式訓練父母親成為孩子的治療代理人，下列敘述何者最不適當？

• (A) 以兒童中心遊戲治療（child-centered play therapy）的原則與技巧為主要課程內容
• (B) 首要目標是要讓父母有能力矯正或改變孩子的行為問題
• (C) 參加團體的父母學員每週要在家中跟孩子進行一對一的遊戲單元，並將此過程回到團體中討論
• (D) 若父母親可以有效學習到上課教授的原則與技巧，其對孩子的影響力遠勝於治療師

正解：B ・特定族群與主題團體／親職/家長團體

38. 關於注意力缺陷過動障礙症或對立反抗障礙症的兒童團體，領導者的介入原則，下列敘述何者最不適當？

• (A) 領導者對於成員頻繁出現的干擾行為需加以包容
• (B) 領導者可由調整成員的座位讓團體順利進行
• (C) 成員出現可以專注傾聽其他成員說話約10分鐘時，領導者應給予公開鼓勵
• (D) 領導者應溫和而堅定的面對成員間的對立或敵意

正解：A ・特定族群與主題團體／兒童青少年團體

39. 關於特殊群體的團體治療，下列敘述何者最不正確？

• (A) 失落哀傷團體常聚焦於罪惡感、孤單等議題
• (B) 長期酒癮團體的領導者常需處理行動化的議題
• (C) 失婚復原團體不會再討論如何面對前配偶、孩子適應等議題
• (D) 酗酒者成年子女團體的領導者必須很熟悉成員的被遺棄感

正解：C ・團體基礎與發展／團體類型與目標

40. 下列何者不是帶領老人團體諮商時，領導者特別應具有的特質或能力？

• (A) 對老化與死亡主題的熟悉度
• (B) 熟悉社會福利政策與補助
• (C) 活力
• (D) 耐性

正解：B ・特定族群與主題團體／老人團體